I Made Sumedana

KIRIMAN TEMAN

sumedana12 — Thu, 23 Apr 2009 02:17:07 +0000

** 10 Kualitas Pribadi Yang Di Sukai **

Ketulusan
Ketulusan menempati peringkat pertama sebagai sifat yang paling disukai oleh semua orang. Ketulusan membuat orang lain merasa aman dan dihargai karena yakin tidak akan dibodohi atau dibohongi. Orang yang tulus selalu mengatakan kebenaran, tidak suka mengada-ada, pura- pura, mencari-cari alasan atau memutarbalikkan fakta. Prinsipnya “Ya diatas Ya dan Tidak diatas Tidak”. Tentu akan lebih ideal bila ketulusan yang selembut merpati itu diimbangi dengan kecerdikan seekor ular. Dengan begitu, ketulusan tidak menjadi keluguan yang bisa merugikan diri sendiri.

Kerendahan Hati
Berbeda dengan rendah diri yang merupakan kelemahan, kerendah hatian justru mengungkapkan kekuatan. Hanya orang yang kuat jiwanya yang bisa bersikap rendah hati. Ia seperti padi yang semakin berisi semakin menunduk. Orang yang rendah hati bisa mengakui dan menghargai keunggulan orang lain. Ia bias membuat orang yang diatasnya merasa oke dan membuat orang yang di bawahnya tidak merasa minder.

Kesetiaan
Kesetiaan sudah menjadi barang langka & sangat tinggi harganya. Orang yang setia selalu bisa dipercaya dan diandalkan. Dia selalu menepati janji, punya komitmen yang kuat, rela berkorban dan tidak suka berkhianat.

Positive Thinking
Orang yang bersikap positif (positive thinking) selalu berusaha melihat segala sesuatu dari kacamata positif, bahkan dalam situasi yang buruk sekalipun. Dia lebih suka membicarakan kebaikan daripada keburukan orang lain, lebih suka bicara mengenai harapan daripada keputusasaan, lebih suka mencari solusi daripada frustasi, lebih suka memuji daripada mengecam, dsb.

Keceriaan
Karena tidak semua orang dikaruniai temperamen ceria, maka keceriaan tidak harus diartikan ekspresi wajah dan tubuh tapi sikap hati. Orang yang ceria adalah orang yang bisa menikmati hidup, tidak suka mengeluh dan selalu berusaha meraih kegembiraan. Dia bisa mentertawakan situasi, orang lain, juga dirinya sendiri. Dia punya potensi untuk menghibur dan mendorong semangat orang lain.

Bertanggung jawab
Orang yang bertanggung jawab akan melaksanakan kewajibannya dengan sungguh-sungguh. Kalau melakukan kesalahan, dia berani mengakuinya.
Ketika mengalami kegagalan, dia tidak akan mencari kambing hitam untuk disalahkan. Bahkan kalau dia merasa kecewa dan sakit hati, dia tidak akan menyalahkan siapapun. Dia menyadari bahwa dirinya sendirilah yang bertanggung jawab atas apapun yang dialami dan dirasakannya.

Percaya Diri
Rasa percaya diri memungkinkan seseorang menerima dirinya sebagaimana adanya, menghargai dirinya dan menghargai orang lain. Orang yang percaya diri mudah menyesuaikan diri dengan lingkungan dan situasi yang baru. Dia tahu apa yang harus dilakukannya dan melakukannya dengan baik.

Kebesaran Jiwa
Kebesaran jiwa dapat dilihat dari kemampuan seseorang memaafkan orang lain. Orang yang berjiwa besar tidak membiarkan dirinya dikuasai oleh rasa benci dan permusuhan. Ketika menghadapi masa- masa sukar dia tetap tegar, tidak membiarkan dirinya hanyut dalam kesedihan dan keputusasaan.

Easy Going
Orang yang easy going menganggap hidup ini ringan. Dia tidak suka membesar-besarkan masalah kecil. Bahkan berusaha mengecilkan masalah- masalah besar. Dia tidak suka mengungkit masa lalu dan tidak mau khawatir dengan masa depan. Dia tidak mau pusing dan stress dengan masalah-masalah yang berada di luar kontrolnya.

Empati
Empati adalah sifat yang sangat mengagumkan. Orang yang berempati bukan saja pendengar yang baik tapi juga bisa menempatkan diri pada posisi orang lain. Ketika terjadi konflik dia selalu mencari jalan keluar terbaik bagi kedua belah pihak, tidak suka memaksakan pendapat dan kehendaknya sendiri. Dia selalu berusaha memahami dan mengerti orang llain.

TENTANG HASIL BELAJAR

sumedana12 — Thu, 23 Apr 2009 01:41:23 +0000

Banyak pihak telah sependapat bahwa keberhasilan suatu proses belajar dipengaruhi oleh banyak faktor. Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar meliputi faktor internal yaitu faktor psikologis dan fisiologis, serta faktor eksternal yaitu lingkungan dan instrumen.

Faktor instrumen yang banyak mempengaruhi hasil belajar diantaranya adalah media dan metode yang digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran. Pemilihan media atau metode yang tepat dalam proses pembelajaran suatu konsep, akan memberikan kontribusi yang signifikan terhadap keberhasilan proses pembelajaran.

Apa sesungguhnya belajar itu?

J. Herbart menyebutkan bahwa belajar adalah memperoleh pengetahuan melalui alat indera yang disampaikan dalam bentuk perangsang-perangsang dari luar. Latihan memegang peranan penting, lebih banyak latihan dan ulangan maka akan lebih lama pengalaman dan pengetahuan itu tinggal dalam kesadaran dan ingatan seseorang (Hamalik, 1995: 42).

Kaum kontruktivis melihat bahwa belajar merupakan proses aktif individu dalam mengkontruksi arti, apakah itu teks dialog, pengalaman fisis maupun yang lain. Belajar juga diartikan sebagai proses mengasimilasi dan menghubungkan pengalaman atau bahan yang dipelajari dengan pengertian yang sudah dimiliki individu sehingga pengertiannya dikembangkan (Suparno,1997: 61).

Jenis dan Bentuk Kegiatan Belajar

Pendidik merupakan suatu komponen yang penting dalam penyelenggaraan pendidikan, yang bertugas menyelenggarakan pendidikan, yang bertugas menyelenggarakan kegiatan belajar mengajar, melatih, meneliti, mengembangkan, mengelola, memberikan pelayanan teknis dalam bidang pendidikan (Hamalik 1995: 9).

Curriculum Guiding Comitee of the Winconsin Cooperative Educational Planning Program mengadakan klasifikasi tentang kegiatan-kegiatan belajar meliputi kegiatan-kegiatan berikut (Hamalik, 1991: 20) :

- penyelidikan,

- penyajian,

- latihan mekanis,

- apresiasi,

- observasi,

- mendengarkan,

- ekspresi kreatif,

- percobaan,

- mengorganisasi, dan

- menilai.

Ahli lain seperti Paul D. Diedrich membagi kegiatan belajar ke dalam delapan kelompok, yaitu kegiatan visual, moral, mendengarkan, menulis, menggambar, motorik, mental dan emosional.

Terlepas dari itu, untuk menentukan kegiatan-kegiatan belajar mana yang akan dipilih, sebaiknya memperhatikan kriteria sebagai berikut (Hamalik, 1991: 21):

a. Kegiatan itu hendaknya dikenal oleh anak dan dirasakan kegunaannya oleh murid untuk mencapai tujuan.

b. Kegiatan-kegiatan ini dipahami oleh guru dalam menuntun anak-anak untuk mencapai tujuan yang diinginkan.

c. Sesuai dengan kematangan kelompok, merangsang dapat dijalankan, menuju ke belajar yang baik.

d. Kegiatan itu banyak varietasnya untuk mengembangkan anak secara seimbang terhadap banyaknya individu dan aktivitas kelompok.

e. Memungkinkan penggunaan sumber-sumber sekolah dan masyarakat

f. Kegiatan-kegiatan itu sesuai dengan perbedaan-perbedaan individu. Dengan kata lain, kegiatan itu mampu mengakomodasi perbedaan-perbedaan individu.

Hasil Belajar

Dari sudut pandang awam, hasil belajar memang relatif sukar diamati, karena sebagian besar merupakan variabel yang abstrak. Seringkali ada pertanyaan, apa yang telah diperoleh selama kegiatan belajar, nilai ujian? Lalu untuk apa? What next? Kadangkala sulit juga untuk membedakan kemampuan (tertentu) dari lulusan SMA dengan lulusan universitas. “Kamu kan sarjana, lalu apa bedanya kamu dengan lulusan SMA? Di mana kelebihanmu? Banyak pertanyaan serupa yang bernada miring yang sering terlontarkan.

Namun demikian, dari sisi keilmuan, hasil belajar dapat diamati, bahkan dapat diukur dengan alat ukur tertentu pula. Hasil belajar yang diperoleh dapat diukur dan diketahui berdasarkan perilaku sebelum dan sesudah belajar dilakukan, dalam bentuk hasil belajar. Adapun untuk mengukur hasil belajar antara lain dengan tes hasil belajar (ujian). Cronbach berpendapat bahwa ujian merupakan suatu pencapaian yang menunjukkan keberhasilan seseorang dalam proses belajar yang sudah dilakukan (Setyadi- Permana, 2001 : 19).

Setiap kegiatan belajar yang dilakukan oleh siswa tentu akan menghasilkan perubahan-perubahan dalam dirinya yang dikelompokkan ke dalam ranah kognitif, afektif dan psikomotor. Untuk dapat menjamin hasil belajar yang baik, maka siswa harus mempunyai perhatian terhadap bahan yang dipelajarinya. Jika bahan pelajaran tidak lagi menjadi perhatian siswa, maka timbullah kebosanan sehingga ia tidak suka belajar lagi. Apalagi jika Kegiatan itu tidak dikenal oleh anak dan tidak dirasakan kegunaannya oleh murid untuk mencapai tujuan.

Agar siswa dapat belajar dengan baik, sebaiknya bahan pelajaran selalu menarik perhatian dengan cara mengusahakan pembelajaran yang menarik (Hamalik, 1995 : 43).

Gagne dan Briggs mengkategorikan hasil yang diperoleh dari belajar menjadi lima kategori yaitu (Subiyanto, 1988: 54-57):

a. Keterampilan intelektual adalah kemampuan seseorang untuk mengadakan respon terhadap lingkungan. Kemampuan ini kalau dijabarkan lagi dari tingkat yang terendah sampai tingkat yang tertinggi yaitu diskriminasi, konsep konkrit, konsep terumuskan, aturan dan pemecahan masalah.

b. Strategi kognitif adalah suatu keterampilan yang digunakan untuk mengendalikan tingkah laku berfikirnya sendiri.

c. Informasi verbal. Individu memperoleh informasi baik dari sekolah maupun dari luar sekolah. Informasi ini akan dipelajari dan disimpan sebagai hasil belajar . Informasi ini apabila tersusun secara sistematis dan mengandung fakta-fakta atau generalisasi-generalisasi yang berhubungan maka akan menjadi pengetahuan.

d. Keterampilan motorik. Keterampilan motorik merupakan hasil belajar yang mudah diamati. Keterampilan motorik ini juga dapat berupa keterampilan menggunakan alat-alat yang ada di laboratorium, menggambar, berolah raga dan lain sebagainya.

e. Sikap

Hasil belajar yang terakhir adalah sikap. Dengan sikap yang ada pada diri individu, maka dia akan dapat menentukan pilihan dari berbagai alternatif yang ada. Sikap yang dimaksud adalah kemampuan untuk menghidarkan diri dari egoisme ilmiah, yakni tidak menghargai sudut pandang lain di luar bidang ilmunya. Apakah Anda sudah bebas dari egoisme ilmiah???? If so,… i think you are good person. Just go on with your collage and keep smile.

Daftar rujukan :

1. Hamalik, O. (1991). Pendekatan Baru Strategi Belajar Mengajar Berdasarkan CBSA, Bandung: CV Sinar Baru.

2. Hamalik, O. (1995). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.

3. Subiyanto (1988). Evaluasi Pendidikan IPA. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.

4. Setyadi-Permana, T. (2001). Kajian Hasil Belajar dan Aspek Afektif Siswa pada Pembelajaran Konsep Invertebrata di SMUN 2 Bandung dengan Tiga Metode Pembelajaran yang Berbeda. Skripsi FPMIPA UPI. Tidak diterbitkan.

5. Suparno, P (1997). Filsafat kontruktivisme dalam Pendidikan. Yogyakarta: Kanisius.

Aku ingat lagi

sumedana12 — Fri, 30 May 2008 05:00:46 +0000

Sudah cukup lama ngga nggubris blog, tapi entah mengapa, pagi ini tiba-tiba saja saya inget lagi klu dulu pernah punya blog. Coba utak-atik login,…username nya lupa,…nyoba2 user name yang kebetulan inget,…welehhh…passwordnya lupa. Uh sial banget….udah dicoba login beberapa kali wuihhh…masih salah juga. Atau jangan-jangan wordpress sudah melupakan saya huahahahaha… Hampir pasrah.

Bim salabim,….nyoba sekali lagi,…..
Cruinggggggg……..yeaaaaaahhhh…berhasil
Puas..puas..puas?????

Konyol juga
Mudah-mudahan semangat nulis-nulis ini jadi berkobar lagi seperti dulu.

Under construction

sumedana12 — Thu, 06 Dec 2007 11:02:48 +0000

Jika ada sesuatu yang Anda perlukan, silakan unduh pada link berikut ini. Tapi masih terbatas dan periodically akan dilengkapin lagi, OK?. Klu ada download yg mesti mbayar, ntar bayar sendiri yah??

Software :
AVG updates, AVG Free for Windows, SniffIM, PHPTriad, Huruf Bali,
Sun Java, panduan Microsoft office acces

Musik dan Lagu

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dikit neh

Knowledge Management (sabar yah??)
Materi Statistika
- Data statistika
- Dasar-dasar analisis
- Penyajian data dalam bentuk tabel
- Penyajian data dalam bentuk diagram
- Ukuran pemusatanpenyajiandatadalambentuktabel2

Expansive-Learning Community

sumedana12 — Mon, 19 Nov 2007 04:05:41 +0000

Teori Expansive-Learning Community dibuat oleh Yrjo Engestrom. Seperti halnya Bereiter, Engestrom (1987) mengkritik pendekatan mentalistik dalam belajar. Belajar adalah salah satu bentuk aktifitas manusia yang didasarkan pada kegiatan (action) dalam sistem aktifitas kolektif yang berlangsung dalam konteks sosiohistorical yang lebih besar. Dalam pandangan Engestrom, belajar adalah “activity-producing activity” dan “mastery of expansion from actions to a new activity”. Dengan demikian, tujuan pokok dari kegiatan belajar adalah untuk menciptakan sebuah bentuk aktifitas baru. Proses dari expansive-learning community dideskripsikan dalam sebuah lingkaran yang dimulai secara berurutan sebagai berikut :
a.      pertanyaan individual tentang subyek beserta kritik terhadap
     praktek-praktek yang diterima,
b.      analisis situasi, yaitu analisis tentang penyebab (yang sifatnya
     historis) dan relasi empiris yang dilibatkan dalam sistem
      aktifitas yang dimaksud dalam pertanyaan,
c.       memodelkan sebuah solusi baru terhadap masalah
     yang dihadapi,
d.      melakukan pengujian terhadap model yang dibuat,
      melakukan eksperimen dan mengamati bagaimana
      model ini bekerja, apa keunggulannya dan apa
      kelemahannya,
e.       mengimplementasikan model dalam aplikasi
      dan kegiatan praktis,
f.       mengevaluasi proses,
g.      mengkonsolidasikan sebuah praktek baru pada
      pola-pola yang baru.

sumedana12 — Mon, 19 Nov 2007 03:35:43 +0000

Pentas tabuh geguntangan (tabuh khas bali yg mengiringi gending2 Bali) merupakan salah satu aktifitas gw di malam hari. Suka aja, rame2 ma temen2 sekalian refreshing. Kawan2,……ini tampang para penabuh geguntangan yang belakangan ini sedang naik daun. Order pentas ngalir teruuuus…. cuman kadang2 mesti nolak krn pas sibuk. Eh,…tapi ada pic aku ga di situ tuh??

Knowledge-Building Community

sumedana12 — Mon, 16 Apr 2007 04:48:59 +0000

Teori lain tentang pembentukan pengetahuan adalah Knowledge-Building Community. Pendekatan knowledge-building community yang dikembangkan oleh Carl Bereiter (2002) memandang bahwa dalam proses belajar, pendekatan yang dilakukan adalah memposisikan pelajar sebagai guru (expert), dimana dalam situasi pembelajaran, pelajar melakukan sesuatu seperti halnya yang dilakukan oleh seorang guru (expert), meskipun pelajar belum memiliki pengetahuan maupun pengalaman seperti yang dimiliki oleh guru (expert). Dalam situasi pembelajaran itu pelajar berorientasi pada permasalahan yang lebih kompleks, dan pada saat yang sama pelajar meningkatkan kemajuan belajarnya. Bereiter berpendapat bahwa knowledge building process yang melibatkan pekerjaan (working) dalam suatu kompetensi tertentu dapat meningkatkan standar performance dan sekaligus pencapaian kemajuan pengetahuan, tidak hanya pada pembelajaran secara individual tetapi juga pada pembelajaran bersama (community).

Bereiter juga mengkritik kecenderungan beberapa teori belajar yang terlalu mentalistik, dan memandang belajar sebagai akumulasi informasi dalam pikiran seseorang, dan pikiran dianggap sebagai sebuah arsip pengetahuan. Jenis pembelajaran seperti itu menurut Bereiter perlu diganti dengan aktivitas yang dirancang untuk membentuk pengetahuan bersama, yang memerlukan upaya kolaborasi untuk menciptakan, mengembangkan, memahami dan mengkritisi. Tujuan utamanya tidak hanya mempelajari sesuatu tetapi untuk melakukan kolaborasi dalam mengembangkan gagasan baru, metoda, teori, model dan sebagainya, yang dapat digunakan pada masa mendatang.

Ferry and Kiggis (1999) melakukan eksplorasi tentang Knowledge Building Community ini melalui penelitiannya di Walongong University. Dibuat sebuah skenario dimana para pelajar (para calon guru) dipersiapkan menjadi “teaching associate”. Data diambil dengan metoda wawancara, e-mail corresponding dan pengamatan langsung. Hasil pengamatannya menunjukkan bahwa peran dari “teaching associate” memberi kontribusi yang signifikan, baik dalam meningkatkan kemajuan belajar maupun dalam mempersiapkan para pelajar untuk menjadi guru yang sesungguhnya. Pada akhir tulisannya, Ferry and Kiggis (1999) menyimpulkan bahwa Knowledge-Building Community sangat potensial dalam menyiapkan pendidikan bagi para calon guru.

Lantas apa implikasi dari teori ini bagi sekolah?? Bila dikaji lebih lanjut, dan dihubungkan dengan teori Knowledge-Creating Company oleh Nonaka dan Takeuchi, maka hal pokok yang dikemukakan dalam Knowledge-Building Community lebih mengarah pada metoda presentasi. Dengan kata lain, pembelajaran dengan metoda presentasi dapat dipandang sebagai salah satu metoda yang memadai dalam upaya pembentukan pengetahuan bagi para pelajar. Usul saya, metoda presentasi perlu dikembangkan di sekolah, karena selain dapat membentuk pengetahuan, metoda ini juga cukup baik untuk melatih kemampuan pelajar dalam berkomunikasi dan menampilkan dirinya. Dengan demikian, istilah “kemampuan yang terpendam” lambat laun dapat diaktualisasikan dengan presentasi ini.
Kalau Anda setuju, why not?? mari kita terapkan

Referensi :
1. Bereiter, C.(2002), Education and Mind in the Knowledge Age. Erlbaum, Hillsdale, NJ.
2. Ferry, Brian and Kiggins, Julia. (1999), Making Use of a Knowledge Building Community to Develop Professional Socialization, University of Wollongong.

There’s something in this life won’t be denied

sumedana12 — Mon, 09 Apr 2007 09:37:57 +0000

Friend,…. tulisan ini muncul akibat inspirasi dari sebuah lagu Swear it again-nya West Life. Ini syairnya :

WEST LIFE – Swear It Again

I wanna know
Who ever told you I was lettin’ go
Of the only joy that I have ever known
Girl, the’re lyin’

Just look around
And all of the people that we used to know
Have just given up, the wanna let it go
But we’re still tryin’

So you should know this love we share
Was never made to die
I’m glade we’re on this one way street
Just you and I
Just you and I

I’m never gonna say goodbye
Cos’ I’m never wanna see you cry
I swore to you my love would remain
And I swear it all over again and I
I’m never gonna treat you bad
Cos’ I’m never wanna see you sad
I swore to share your joy and your pain
And I swear it all over again
All over again

Some people say
That everything has got its place in time
Even the day must give way to deny
But I’m not buyin’
Cos’ in your eyes
I see a love that burns eternally
And if you see how beautiful you are to me
You’ll know I’m not lyin’

Sure, there’ll be times we wanna say goodbye
But even if we try
Thare are something’s in this life
Won’t be denied
Won’t be denied

The more i know of you
Is the more I know I love you
And the more that I’m sure
I want you forever and ever more
And the more that you love me
The more that I know
Oh…. That I’m never let you go
Gotta let you know that I…

All over again
And I swear it all over again
MUMMY ’99

Ketika menyimak syair lagu ini, Gw rasanya langsung terhenyak, karena apa yang tersirat dalam syair lagu itu memang benar adanya. Gw sependapat. Terserah Lo mau sependapat ato mo protes ke Gw, emangnya Gw pikirin??? hehehe.

Bahwa dalam perjalanan ini memang ada banyak hal, suka atau tidak suka, mau atau tidak mau, tidak bisa dihindari atau tidak bisa ditolak, seperti yang tertuang dalam judul tulisan ini.

Berbicara tentang syair lagu bertemakan cinta memang ngga bakalan ada habisnya, selalu hangat dan menjadi topik yang (mungkin) boleh disebut paling menarik, apalagi kalo fokus pembicaraan sudah mulai ditautkan dengan sebuah kata yang sangat manis bernama cinta.

Banyak yang memberi definisi, pengertian dan ungkapan dalam memaknai cinta itu sendiri. Diantaranya, ada yang menyebut cinta itu sebagai karunia Tuhan yang penuh misteri, tabir yang memisahkan antara penderitaan dan kebahagiaan amatlah tipis. Di satu sisi, ada penderitaan karena harus meringis menahan rindu, namun di sisi lain ada kebahagiaan yang tak terkira karena sedang jatuh cinta. Tentu saja ini dalam konteks cinta sepasang kekasih atau muda-mudi atau yang sejenisnya (yang kalau diperdebatkan tentu saja tidak akan ada habisnya).

Pengalaman membuktikan bahwa rindu itu adalah perasaan yang sangat indah namun sekaligus menyakitkan. Yang bener aja,… bila seseorang sudah dilanda cinta,… soal kangen waaaaah jangan ditanya…..

Ada pula pendapat (tapi aku lupa sumbernya, dan bagi yang punya pendapat, kalo kebetulan melihat tulisan ini jangan marah lho, gak paapa khan buat sharing vision) yang menyatakan bahwa cinta itu juga bermakna memberi. Memberi tidak hanya dalam konteks material, tetapi juga memberikan sesuatu yang berharga dalam hidup kita. Sederhana saja, memberi pemahaman, kesadaran, perhatian maupun empati merupakan contoh tindakan memberi, yang kemudian menimbulkan makna tertentu bagi penerima.

Dengan dasar itu, menurut Gw cinta itu paling tidak, berisi atau memuat pemahaman, kesadaran dan perhatian kepada orang yang kita cintai, bahkan mungkin juga sebaliknya. Apa yang Gw paparkan bukanlah bermaksud mengupas makna cinta secara filosofis dan mendalam (karena hal itu memang bukan kompetensi Gw, namanya juga suara hati bo). Namun Gw cuma takut,….. jangan-jangan Gw jatuh cinta nih….. hehehehe

Okey lah,…. Gw setuju saja,… kalo memang There’s something in this life won’t be denied. Manut deh Gw.

Cari makan sendiri

sumedana12 — Mon, 09 Apr 2007 08:38:02 +0000

Oleh :

Reinhart H. Hutabarat

Ada seorang peternak sapi yang cukup berhasil dan punya beratus-ratus ekor sapi.

Pada suatu hari datanglah seorang petugas peternakan yang menyamar dan bertanya “setiap hari sapi-sapi ini bapak beri makan apa?”.

Peternak ” oh saya beri makan rumput-rumput saja”,

“kalo begitu bapak saya denda karena telah memberi makan sapi-sapi ini secara tidak layak” kata si petugas. “Bapak saya denda 2 juta”.

Akhirnya selang beberapa hari kemudian petugas tadi datang kembali dan menanyakan hal yang sama kepada si peternak.“Bapak beri makan apa sapi-sapi ini.??” kata si petugas .Si peternak menjawab ” saya beri makan keju, hamburger, & susu”

“kalo begitu bapak saya denda 3 juta rupiah karena memberi makan diluar batas sewajarnya…!!” kata si petugas.

Akhirnya seminggu kemudian datang lagi si petugas menayakan hal sama kepada si peternak.“bapak beri makan apa sapi-sapi ini..??” tanya si petugas.

Akhirnya karena takut di denda lagi si peternak menjawab ” begini pak setiap hari semua sapi-sapi ini saya beri uang masing-masing tiga ribu rupiah, terserah mereka mau makan dimana….!!!!”.

Kisah di neraka

sumedana12 — Mon, 09 Apr 2007 08:25:45 +0000

Posted by Rachmad on 2005-06-14 [ print artikel ini | beritahu teman | dilihat 1438 kali ]

Seorang warga Indonesia meninggal dan karena amal perbuatannya buruk lalu ia dikirim menuju ke neraka. Di sana ia mendapatkan bahwa ada neraka yang berbeda-beda bagi tiap negara asal.

Pertama ia ke neraka orang Inggris dan berseru: “Kalian diapain saja di sini?” Ia dijawab: “Pertama-tama, kita didudukan diatas kursi listrik selama satu jam. Lalu didudukan di atas kursi paku selama satu jam lagi. Lalu disiram dengan bensin dan disulut api. Lalu, setan Inggris muncul dan memecut kita sepanjang sisa hari.”

Karena kedengarannya tidak menyenangkan, sang orang Indonesia menuju tempat lain. Ia coba melihat-lihat bagaimana keadaan di neraka AS, neraka Israel, neraka Rusia dan banyak lagi. Ia mendapatkan bahwa kesemua neraka-neraka itu kurang-lebih mirip dengan neraka orang Inggris.

Akhirnya ia tiba di neraka orang Indonesia, dan melihat antrian panjang orang yang menunggu giliran untuk masuk dari berbagai negara. Dengan tercengang ia bertanya: “Apa yang dilakukan di sini?” Ia memperoleh jawaban: “Pertama-tama, kita didudukan diatas kursi listrik selama satu jam. Lalu didudukan di atas kursi paku selama satu jam lagi. Lalu disiram dengan bensin dan disulut api. Lalu setan Indonesia muncul dan memecut kita sepanjang hari.”

“Tapi itu persis sama dengan neraka-neraka yang lain. Kenapa dong begitu banyak orang ngantri untuk masuk sini?”

“Disini service-nya buruk, kursi listriknya nggak nyala, karena harga listrik naik terlalu tinggi dan sering mati, kursi pakunya nggak ada, jadi tinggal pakunya aja, karena kursinya sering diperebutkan, bensinnya juga nggak ada tuh, karena harganya melambung tinggi, malah awal tahun 2005 mau naik lagi, dan setannya adalah mantan pegawai negeri, jadi ia Cuma datang, tanda tangan absensi, lalu bolos.” ehm………

Sumber : http://www.iloveblue.com
kiriman: Rachmad